为搭建研究生学术交流平台，激发学生创新思维，提升科研素养，5月22日下午，教育学院在15栋教学楼741教室成功举办了第84期研究生学术论坛。本次论坛由教育学院研究生会主办，特邀教育学院应用心理学系鲍旭辉老师担任点评嘉宾，2025级应用心理和心理健康教育专业全体研究生参与了此次活动。

2025级应用心理专业蒋雯雯同学以《协作学习中情绪与动机的群体调节》为题，探讨了协作学习情境下情绪与动机的群体调节机制。她指出，情绪与动机在认知学习中具有重要作用，但实际协作互动中针对二者的调节行为占比较低。她引了入S-REG移动应用工具的“交通灯”可视化技术，从而区分协同调节与社会共享调节的不同规律。

（蒋雯雯同学分享）

2025级应用心理专业黄妙隽同学带来了《青少年社交媒体使用动机与自恋影响幸福感的探讨》的分享。她基于全球社交媒体使用数据，指出社交媒体已深度嵌入青少年生活。她系统梳理了增强型动机与补偿型动机的区分，并结合夸大性自恋、脆弱性自恋等亚型，创新性地提出了动机与自恋的交叉分类模型。她认为，不同组合对幸福感的预测方向截然不同，这一分类为精准心理健康干预提供了新思路。

（黄妙隽同学分享）

2025级心理健康教育专业肖雅娜同学汇报了《完美主义与中学生学业倦怠的纵向关系及自我宽容的中介作用》，她采用历时一学期的纵向追踪设计，区分了积极完美主义与消极完美主义的不同效应路径。研究发现，消极完美主义与学业倦怠存在显著的双向正向预测关系，且自我宽容在其中起显著的中介作用——高消极完美主义者通过降低自我宽容水平，进而增加学业倦怠风险，为预防和干预中学生学业倦怠提供了实证依据。

（肖雅娜同学分享）

三位同学的汇报结束后，鲍旭辉老师进行了综合点评。他充分肯定了同学们的选题价值与研究思路，认为蒋雯雯同学的技术切入点精准，对情绪与动机在认知学习中的群体调节机制把握到位；黄妙隽同学文献梳理清晰、分类框架富有创意，建议进一步完善中介机制模型并注意“青年”与“青少年”的概念区分；肖雅娜同学的纵向追踪设计和积极/消极完美主义的区分是亮点，自我宽容的中介作用值得深入拓展，同时提醒测量时间点选择与追踪时长等细节问题。鲍老师鼓励全体同学在学术研究中保持独立思考，真正化文献为己用，并主动建立稳固的社会支持网络。

（鲍旭辉老师点评）

本次研究生学术论坛为同学们提供了展示阶段性研究成果、接受专业反馈的宝贵机会，有效促进了不同研究方向之间的交叉融合与思维碰撞。与会同学纷纷表示，聆听汇报和老师点评，不仅拓宽了学术视野，也对自己的研究选题与方法设计有了更清晰的反思与规划。

未来，教育学院研究生会将继续依托“四百工程”等平台，常态化举办分专业、分主题的学术论坛与读书交流活动，持续营造严谨求实、开放包容的学术氛围，助力研究生科研能力与专业素养的全面提升。